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整合校讯通云通信能力短信平台 助力云教育信息产业

来源:原创    时间:2018-05-07    浏览:0 次

  以校讯通为代表的明星教育应用遇到了发展的瓶颈。经营者需要扩大和升级教育产业的应用,创造新的动力,开辟收入增长点。面对千亿的市场空间,经营者不愿意做水管工,他们应该成为教育信息化的助推器,相互补充,多方面取胜,重塑教育云生态产业链,形成教育信息产业的深度合作整合。构建一个开放、统一、智能化的服务平台,实现“协同创新,促进教育信息化”。

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  校讯通是教育信息在运营商中的典型应用。它以短信为主要传播载体,为家庭与学校之间的交流提供了一种良好的互动方式。经过十多年的发展,它已逐渐进入瓶颈,同时多次遭遇政府职能部门的冻结,甚至面临着微信等OTT业务更新换代的困境。教育产业是信息化的关键领域,需要扩大和升级产品,创造新一轮的动力,开辟收入增长点。


  信息技术的普及推动教育信息化驶入快车道。从早期的电教室逐步发展为多媒体教室、在线学习甚至移动学习,教育信息化在引发教学方式和学习方式发生深刻变革,同时也为通信行业带来了新的营收增长点。根据国家统计局数据,2009年全国中小学生人数19897万人,高校学生4677.34万人,各级各类学校52万所。


  教育市场用户基数巨大,且教育支出占家庭支出比例较大。调查显示,城市家庭平均每年在子女教育方面的支出,占家庭子女总支出的76.1%,占家庭总支出的35.1%,占家庭总收入的30%。俞敏洪提出,未来在线教育将占教育市场的40%。有分析称,我国在线教育市场规模将达到千亿元。另有数据显示,2009年中国教育信息化的投入规模就达411.2亿元,中小学教育行业软件产品投资额达到30多亿元。当前教育信息化达千亿市场空间。运营商作为教育信息化的先行者,进军教育信息化具备得天独厚的优势,在教育领域将大有可为。


  2构建平台服务,重塑教育云产业链华中师范大学杨宗凯校长提出,互联网平台服务是教育变革的关键,企业有必要介入,否则平台和服务就不会存在。面对如此诱人的大蛋糕,互联网巨头谷歌、百度、腾讯也自发进军教育领域进行圈地,对运营商形成挑战。运营商作为通信网络的提供者,不能仅仅甘当管道工,理应成为教育信息化的助推者。目前不少省份都在围绕教育部部署的“三通两平台”建设任务有效推进,运营商也积极与教育主管部门和各类学校紧密合作,开发“班班通”等各类平台及业务。运营商作为信息化的先驱,已经揭开了与学校和教育机构合作模式的一角面纱,更多好的合作方式和盈利模式将在探索中不断丰富和完善。但面对尚不明晰的盈利模式,到底我们需要一个什么样的“平台服务”呢?我认为是集中化的教育信息化服务基地平台。


  当前,教育服务的商品化已被提倡,教育产品与服务的整合是未来的发展趋势。纵观我国教育产品市场,许多教育产品提供商都在以传统形式和单一形式推广教育产品,导致资源过于分散,使消费群体的需求无法最大化。从而背离了市场发展的规律。目前,建立一个有利于资源整合和市场运作的高质量平台迫在眉睫。运营商拥有大量的用户和营销经验,大多数互联网公司希望与运营商建立良好的关系,提供行业解决方案、增值服务、媒体运营等方面的支持。运营商一直在积极探索教育信息化的应用。


  湖北移动2012多年来成功构建了国家教育资源公共服务平台。教育资源的共建共享和信息管理等方面具有一定的第一手优势。因此,以经营者为主导的产业生态圈具有很好的基础和自然优势。目前,我们可以建立集中的服务基地,重塑生态产业链,集中力量丰富产品的功能,实施产品、价格、渠道、促销等营销策略。


  3教育信息化服务平台架构分析


  运营商需要完成涉及网络、终端、云、应用等领域的产品开发与平稳推广,形成数字教育产品的研发、管理和运营三点一线掌控机制,构建教育云产业链,构造教育信息化智能管道,打造移动学习智能终端,搭建一种开放、统一、智能的教育信息化服务平台,实现集中化的教育信息化服务基地管理,产品开发、管理和运营分工精细化,优势互补、多方共赢,形成教育信息化产业深度合作一体化,同时为后教育行业带来新的发展动力,向云端教育资源更新共享赋予健康的“造血”功能。


  (1)建设国家教育云计算中心,优质资源广泛共享。“未


  来的教室一定是云端教室”、“资源最终都在教育云上,内容达到极大丰富”。构建集中化的服务基地,要回归教育本质,这个本质就是内容,即教育资源。利用在网络领域的优势和云计算服务资源的优势,提供基于存储资源、计算资源和网络资源的统一建设、扩容和资源服务能力,将国内各地的优质教育资源集中起来,以实现教育资源最大限度的共享。


  (2)构筑教育“智能管道”,网络基础设施全面覆盖。充分


  依托光纤宽带和WLAN等通信资源优势,部署各级各类学校和教育机构的高速教育信息网络,为智慧教育提供信息基础设施,助力国家实现校校通宽带,人人可接入。以管道为基础构建基础设施平台;大力开展流量经营,为客户提供更快捷、更方便、更高效的教学互动体验,构筑好用、易用、智能的教育信息传送管道。


  (3)打造智能学习终端,云间教室普及应用。充分发挥终端整合的优势,以终端和客户端为依托,推动终端与业务的深度匹配,为客户提供友好的业务界面。积极引导终端企业推出适应移动学习服务要求的终端,打造能够有效完成支付、认证、位置和计费等操作的友好界面智能学习终端,集成运营商的核心软件和资源,实现统一的、开放的移动互联网接入,驱动流量经营。推倒了学院的“高墙”,世界处处都是学院,处处都可学习,实现传统教室向云间教室升级。


  (4)搭建“开放平台”,移动学习便捷操控。以国家教育云平台和移动学习平台为核心,集中搭建聚合的内容型平台、开放的能力型平台,打造使用方便、反应灵敏的门户,引导产业链为客户提供更多、更优质的业务和应用服务,有选择地形成业务先导、品牌统一、价值创新、竞争力强的核心业务。那么怎样来打造这样的一个平台服务呢?


  4平台服务构建思路


  4.1教育内容互联网化


  (1)构建1+N型云计算资源池,实现资源集约。云计算资源池是教育资源共建共享的基础。采用1+N模型,由1个教育信息化基地资源池(湖北)和N个省级资源池,以省为单位实现平台池化,实现资源集约。基地资源池主要承载面向全国的大型教育平台,省级资源池主要承载属地特色的教育平台。根据属地原则将对应平台纳入相应资源池。例如位于内蒙古的蒙语远程教育系统归属于内蒙的资源池。目前湖北拥有丰富的基础设施资源,第一阶段可落户湖北移动武汉关南机房,当关南机房条件不能满足新增设备需求时,可在G3大楼、襄阳云计算中心建设教育云分节点,各个节点可同时为用户提供服务;通过计算资源虚拟化和分布式云存储方式,可以为全国规模开展教育云工作提供资源保障。


  (2)聚合教育资源,打造全新教育内容分发与销售平台。


  2011年,SKTelecom(SKT)和哈考特出版社(HMH)推出了基于平板电脑的智能学习平台“TSmartLearning”,使得学习材料可以随时随地传送给学习者。SKT主要负责客户拓展、认证和计费。SKT和HMH的合作为我们探明了道路。我们可以将国内各地的优质教育资源聚合起来,多方参与、共建共享的资源建设机制不断完善,打造全新教育内容分发与销售平台。发布数字教育产品开发标准,并基于此标准联合业界各方(包括高校、教育机构、主流媒体、知名应用开发商等)开发高品质教育应用,联合权威教育信息化研究机构对数字教育产品进行测试与认证,推动教育内容互联网化发展。运营商需紧密携手内容厂商,与教育机构、出版社合作,打包来自全国各地的优质教育资源,将开通教学服务业务作为可选套餐的一部分,创新业务结构,探索新的收入来源。


  4.2教育通路信息化


  对于桥接云和终端应用的“通路”网络来说,已经逐渐从单纯承载向支撑各类终端与业务功能转变。针对校园网的特质,打造精品校园网,实现层次化、模块化、易扩展、高可靠的网络架构,方便统一网关,支持多种用户认证计费方式。在安全方面,也能防止各种攻击盗用。全面助力校区网络实现虚拟化和弹性扩展提升效率,确保教育信息安全,节省教育成本,获得客户认可。


  4.3教育终端智能化


  直接面向客户的物理实体是各种各样绚丽无比的“端”,包括学习电脑、手机、平板、电子阅读终端以及电视等一系列终端设备。终端智能化使得活跃在“云”端的教学应用得以进一步丰富:多媒体课件、实时互动课堂、在线点播、在线交流、在线考试评测、个性化学习管理等应用逐步融入学习过程,打造电子书包和电视书包。教育终端智能化需要以终端和客户端为依托,推动终端与业务的深度匹配,为客户提供友好的业务界面;定制核心软件和资源来完成有效的支付、认证、位置、计费等;需要无线宽带与有线宽带的无缝覆盖,以提高终端联网的便利性,从而实现智能终端随时、随地的无缝上网学习和交互;采用语音识别+云计算服务模式,降低硬件成本的同时,增加终端可控性。AT&T为学校打造的“围墙花园”,为学生的人身安全提供保障。我们可以借助智能终端实现家校之间更加丰富的信息交互。例如通过云监控,家长可以使用手机观看学校摄像设备传回的图片、视频,确保学生免受来自学校内部的伤害。


  4.4商务模式服务化


  云计算的核心服务模型应由用户在任何时间、任何地点提供,其业务模型的开发将面向服务。通过构建教育云计算平台,构建Paas、、IaaS和SaaS,同时为客户和合作伙伴提供无处不在的服务。采用开放、可持续的合作经营模式,以服务模式开发产品,丰富产品线的优势,打破贸易壁垒,发挥集成商的优势,有利于产品快速细化和丰富产品线。教育信息化的本质是资源整合的过程。产业链整合对教育信息产业发展的优势在于:第一,消除市场壁垒,应对产业联盟外的竞争。第二,发挥产业协同作用,通过整合解决彼此之间激烈的竞争,定制完善的游戏规则,使市场与消费者的融合远好于单独面对。第三,一旦商业模式成熟,就可以迅速地复制到城市,从而延长行业的生命周期。从长远来看,从产业链整合的角度发展教育信息化是可行的,也是必然的。未来,通过一系列整合手段,优势互补,形成以资源共享和文化合作为基础的教育信息产业深度合作整合,同时充分保障利润最大化,重构运营商的竞争优势。我们需要认识到的是,与传统的教育产业相比,经营者对教育信息化的探索还比较薄弱,利润分配时间较长,很难从管理报告中获得一笔可观的资金。经营者自身缺乏内容来源,教育的本质是实现承载媒体的教育内容的信息化。因此,有必要与内容提供商密切合作,构建一个开放、统一、智能化的服务平台。实现“协同创新,促进教育信息化”。

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